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障害のある子供の教育支援の手引 - 文部科学省
ながら就学を始めとする必要な支援を行う際の基本的な考え方を記載しています。具体的には，第1編では，「教育的ニーズ」や「合理的配慮」等の障害のある子供の教育支援に係る基本的考え方を解説しました。
小・中学校等特別支援学級における教育課程の編成について
通級対象・特学在籍児童生徒は必須、通級対象以外の通常の学級在籍者は必要に応じて作成教育課程の実施（指導計画の実施）学習評価（指導要録への記録）特別支援学級の教育課程の編成・実施の流れ 15 教育課程の編成具体的な指導計画の作成
特別支援学校「個別の指導計画」作成マニュアル
＜教育課程とは＞学校教育の目的・目標を達成するために、幼児児童生徒の心身の発達に応じ、教育内容を授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画です。＜「個別の指導計画」の作成・活用のメリット＞
特別支援学校幼稚部教育要領特別支援学校小学部・中学部学習指導要領自立活動
特別支援学級に在籍する児童又は生徒及び通級による指導を受ける児童又は生徒については、「個々の実態を的確に把握し、個別の教育支援計画や個別の指導計画を作成し、効果的に活用するものとする。」を新たに示した。
特別支援学級 | 自立活動 | 特別支援教育のトビラ
Point この記事のポイント自立活動の教育課程上の位置づけ; 対象となる児童生徒; 自立活動の6区分27項目; 自立活動とは？自立活動は、特別支援学校、特別支援学級、通級による指導の場において、特別に設けられた指導領域で、特別支援学校学習指導要領で、以下のように定められています。
小・中学校等特別支援学級における教育課程の編成について
心身の発達に応じ，授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画であると言うことができ，その際，学校の教育目標の設定，指導内容の組織及び授業時数の配当が教育課程の編成の基本的な要素になってくる。学校教育の目的や目標は
教育課程の編成と学級・教室経営～知的障がい
児童生徒の障がいの種類や程度によっては、障がいのない児童生徒に対する教育課程をそのまま適用することが必ずしも適当でない場合がある。（1）特別の教育課程とは障がいによる学習上又は生活上の困難を改善・克服するための指導

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